Jehieli Ulloa Ferreira, 2021-0425

¿Será el aprendizaje para toda la vida un nuevo paradigma de la sociedad?  

Los ciudadanos empoderados de un aprendizaje para toda la vida pueden lograr sociedades sostenibles. Y es que la educación comienza en el hogar y se expande a través de las ciudades de aprendizaje. Hoy, el reto que los nuevos tiempos señalan a la educación es la calidad y su relación con el desarrollo de la sostenibilidad. Además, de dotar desde edad temprana y durante toda la vida los conocimientos, competencias y actitudes para que se actúe en pro del bien común.

El concepto de Aprendizaje para toda la vida hace años que se viene hablando del mismo. Es un aprendizaje que involucra o integra la vida misma y el proceso de aprender en ella. La vida y el aprendizaje se han convertido en conceptos inseparables pues abarca muchos procesos. Con la publicación del Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, mejor conocido como Informe Delors (1996) se comenzó a usar el término “Aprendizaje para toda la vida”. El Informe Delors (1996), titulado La educación encierra un tesoro, advirtió el aprendizaje durante toda la vida como el "latido" de una sociedad que se basa en cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) lleva el enfoque de un Aprendizaje para toda la vida como un nuevo paradigma para la educación en el siglo XXI. Y es que este Aprendizaje para toda la vida tiene como eje central a las personas y a los derechos humanos.  De ahí que el aprendizaje no solo es desde las aulas; este tiene lugar en todas partes, en las escuelas, en las casas, en el trabajo, lugares públicos, la comunidad y a través de las TICs. Y, desde el mismo nacimiento hasta que expiramos. Es impresionante que siempre se pueda aprovechar todos los entornos e involucrar a toda la sociedad.

Todo esto implica que el aprendizaje permea todos los lugares, las edades, la educación formal e informal y sin importar credo, estatus social o inclusividad.  Es por esto por lo que las ciudades influyen en la planificación de políticas relacionadas a educación. Tanto el aprendizaje como la educación pueden influir en la planificación urbana de una ciudad y pueden ayudar a transformarlas. “El diseño arquitectónico de las ciudades debe contribuir al desarrollo educacional que allí se haya ejecutado” como dijo el maestro Estrada (2023). Se hace necesario ubicar en terrenos estratégicos lugares accesibles; entornos donde se pueda visualizar desarrollo urbano sostenible. Una sociedad que observa aspectos de sostenibilidad en su ciudad influye en su aprendizaje. Hay una relación bidireccional entre ciudad-educación, educación-ciudad. Lo que se debe hacer es cambiar el paradigma educativo existente, los parámetros de enseñanza aprendizaje ya que estos, constantemente se han ido modificando y por requerimiento de una sociedad que quiere instruirse, capacitarse en aspectos relacionados a lo laboral, académico y de ocio. Hay que estar claros que si queremos implementar un aprendizaje para toda la vida, hay que cambiar el paradigma educativo existente, no solo de la educación formal o informal, sino de temas vigentes en la sociedad.

No obstante, aunque se propicie el derecho a la educación esta contribuye a la desigualdad urbana debido a unos efectos económicos, sociales y ambientales. Reducir la desigualdad es un imperativo económico, ambiental y ético. Para ser una sociedad justa debemos conocer nuestras diferencias y evitar la desigualdad. Cuando no hay distribución equitativa de recursos y oportunidades, entonces no hay posibilidad de acceder a determinados recursos de una sociedad que son valorados como educación, entretenimiento, trabajo, salud, alimentación, y resulta, la desigualdad.

Desde que nacemos y abrimos los ojos inicia nuestro viaje de aprendizaje, el buscar oportunidades y conexiones. La educación es nuestro derecho humano universal. En un mundo donde el crecimiento, consumo e incertidumbre sin precedentes muchos quedan excluidos. El viaje del aprendizaje se acorta. Los gobiernos deben incluir a todas las personas afectadas por una decisión.  El diseño urbano no produce la sostenibilidad para lograr ciudades sostenibles si no hay ciudades con acceso a otras ciudades.

Lo ideal sería que el sistema educativo sea descentralizado en cada ciudad para que sean verdaderas ciudades del aprendizaje. La descentralización de las decisiones gubernamentales permite a las personas encontrar soluciones que se ajusten a sus contextos ambientales, sociales y económicos. En las diversas ciudades de un mismo país hay centros educativos distintos, clases sociales y etnias, etc. Las comunidades se construyen para todas las personas sin distinción alguna.  Los ODS (2015), pretenden   mejorar la vida en todos los países del mundo, incluyendo reducir la desigualdad.

Hoy recobra vida en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos”.  Este ODS tiene los elementos que plantea el aprendizaje en el ámbito educativo.

¿Será el aprendizaje para toda la vida un nuevo paradigma de la sociedad? La educación y el aprendizaje nos ayudan a convertirnos en lo que queremos ser, a pensar juntos para actuar juntos. La educación transforma vidas cada día, y en cada rincón del mundo.  Para poder alcanzar este potencial, la propia educación debe ser transformada y con oportunidades de aprendizaje permanente para todos. El aprendizaje es la acción para cambiar la realidad, mejorar los resultados del desarrollo social y para lograr un futuro inclusivo y sostenible en el que nadie quede excluido. Y es que para llegar a la sustentabilidad del mundo se deben hacer cambios en el estilo de vida, de desarrollo, de pensamiento y de conocimiento.  Por eso cierro con la siguiente cita: “La educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él” (Informe Delors, 1996).

Referencia

Agenda 2030 para el desarrollo sostenible del 25 de septiembre de 2015. link: https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40155/24/S1801141_es.pdf

Guzmán, A. (2020) La ciudad como recurso educativo en los procesos de participación e integración socio-urbana. Universidad de Guanajuato, México. En línea https://www.redalyc.org/journal/3768/376865021010/html/#:~:text=

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) 2017. Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: objetivos de aprendizaje. En línea: https://es.slideshare.net/eraser/educacin-para-los-objetivos-de-desarrollo-sostenible-objetivos-de-aprendizaje.

Delors, J. et al. 1996. La educación encierra un tesoro (Learning: The Treasure Within). París: UNESCO. http://www. unesco.org/delors/ (Inglés)

UNESCO (s/f) Características Fundamentales de las Ciudades del Aprendizaje Adoptada en la Conferencia Internacional sobre Ciudades del Aprendizaje Beijing, China, del 21 al 23 de octubre de 2013. Red mundial de ciudades del aprendizaje. Tomado de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-357207_recurso_2.pdf